Alors que vous commencez votre enquête, vous vous demandez peut-être comment trouver des travaux réalisés par des voix traditionnellement sous-représentées ou marginalisées pour alimenter votre projet. Ce guide devrait servir de point de départ à la tâche difficile que représente la création d'une liste de références axée sur la diversité des voix et des points de vue.

Pourquoi est-il important de considérer l’identité d’un.e chercheur.euse?

Bien que l’objectivité soit un but dans la recherche, l’identité d’un.e chercheur.euse peut les situer différemment dans leur domaine d'étude et peut avoir un impact sur le travail qu'iels produisent. La manière dont un.e chercheur.euse se situe dans son travail est souvent appelée le positionnement du/de la chercheur.euse, que Holmes (2020) définit comme "à la fois... la vision du monde d'un individu et la position qu'iel adopte à l'égard d'une tâche de recherche et de son contexte social et politique" (p. 1).

Jacobson & Mustafa (2019) développent ce point, incitant les chercheurs.euses à réfléchir de manière critique à leur propre positionnement et à la rendre explicite dans les travaux qu'iels publient, arguant que ce faisant, la recherche s'en trouve réellement améliorée : "On sait que la façon dont les chercheurs.euses perçoivent le monde social dépend largement de leur position au sein de celui-ci, ce qui a un impact supplémentaire sur la façon dont la recherche est abordée, interagit et est interprétée. Comprendre notre position, en particulier par rapport à la position sociale de nos participants, nous aide à mieux comprendre les relations de pouvoir imprégnées dans notre recherche et nous donne l'occasion de réfléchir à la manière de les aborder…Quelle que soit la tradition de recherche, il est bénéfique de réfléchir à la position et à l'impact de l'identité sociale de chacun.e sur la recherche. Par conséquent, nous considérons le positionnement comme un outil de recherche" (p. 2).

En vous engageant dans votre propre processus d'enquête, vous voudrez peut-être tenir compte de la position de ceux dont vous vous inspirez et chercher activement à inclure une diversité de voix dans votre projet. Vous pouvez également commencer par réfléchir à votre propre position et à l'influence qu'elle peut avoir :

le domaine de recherche que vous avez choisi
les travaux que vous choisissez de citer dans votre projet
votre approche de l'enquête
votre produit final

Rechercher en tenant compte de la diversité

Malgré l'importance largement reconnue de la prise en compte de l'identité et de la position du/de la chercheur.euse, il peut s'avérer difficile de rechercher activement des travaux de recherche réalisés par des personnes traditionnellement sous-représentées. En effet, les systèmes de recherche ne sont pas conçus pour permettre la découverte des travaux en fonction de l'identité de l'auteur. Prenons l'exemple des filtres de recherche disponibles dans la plupart des bases de données de recherche standard. Vous aurez remarqué plus tôt dans ce module que dans la plupart des bases de données, vous pouvez filtrer les résultats de recherche en fonction du type de contenu, de la date, du domaine, des sources savantes et évaluées par les pairs, etc. mais il n'y a pas de filtres de recherche qui s'appliquent à l'identité des chercheurs.euses qui créent les travaux que vous trouvez. Il n'existe pas non plus de moyen simple d'effectuer une recherche à l'aide de rubriques ou de mots-clés, car ceux-ci sont généralement déterminés en fonction du sujet de l'ouvrage et non de l'identité de l'auteur.rice ou du/de la chercheur.euse.

Alors, comment chercher en gardant la diversité à l'esprit?

Au lieu de s'appuyer sur des stratégies de recherche traditionnelles, il faut faire preuve de créativité pour rechercher activement des travaux réalisés par des personnes traditionnellement marginalisées en raison de leur race, de leur origine ethnique, de leur sexe, de leur sexualité et/ou de leurs capacités mentales ou physiques. Voici quelques stratégies à essayer :

1. Recherchez dans les résultats de votre recherche des informations sur l'identité de l'auteur.rice.

Certains chercheurs.euses et auteurs.rices choisissent de s'identifier et de rendre leur position explicite dans leur travail. Par exemple, notez la façon dont le Dr Valin S. Jordan (2018) déclare dans l'introduction de son article

« A Counternarrative or Merely a Narrative? Pre-service Teachers’ Understandings of Counternarrative Children's Literature » :

“As a Black woman teacher educator, I am dutifully committed to supporting pre-service teachers in understanding how their position as raced and gendered people impacts their future classroom practice" (p. 27).

À votre tour!

Lisez la section intitulé « Researcher identities » dans l’article qui suit (p. 79 du PDF) pour voir comment les auteurs.rices discutent leurs positionnement :

Nicol, C., Archibald, J., & Baker, J. (2013). Designing a model of culturally responsive mathematics education: Place, relationships and storywork. Mathematics Education Research Journal, 25(1), 73-89. https://doi.org/10.1007/s13394-012-0062-3

Trouvez l’article à travers la bibliothèque.

Complétez la citation suivante de cette section :

2. Cherchez à l'extérieur du texte d'une œuvre pour connaître l'identité de l'auteur.rice.

Les chercheurs.euses et les auteurs.rices n'indiquent pas toujours explicitement leur identité ou leur position dans leur travail, mais vous pouvez utiliser d'autres sources pour trouver ces informations. Par exemple, vous pouvez en apprendre davantage sur eux en consultant d'autres articles qu'iels ont écrits, leur site web, des interviews qu'iels ont données, leurs comptes sur les médias sociaux, ou des profils de professeurs.euses/chercheurs.euses/auteurs.rices, etc.

Comme un exemple, regardez aux profils de la faculté sur le site web du bureau de l'éducation autochtone de la faculté d'éducation de l'UBC : https://indigenous.educ.ubc.ca/indigenous-faculty/

Prenez note des façons dont les professeurs autochtones ont choisi de s'identifier.

3. Recherchez des travaux auprès d'organisations professionnelles, spécialisées ou savantes dont la direction (ou les membres) comprend des voix BIPOC, queer ou autrement sous-représentées.

Voici quelques exemples locaux, provinciaux et nationaux :

1. Anti-Oppression Educators Collective (BC): https://aoec.ca/anti-oppression-educators-collective/
2. First Nations Education Steering Committee (BC): http://www.fnesc.ca/membership/
3. UBC’s Social Justice Institute: https://grsj.arts.ubc.ca/directors-vision/
4. Ontario Alliance of Black School Educators: http://www.onabse.org/home.html
5. Asian Canadian Educators Network: https://www.acenetedu.ca/about-us

À votre tour!

Il s'agit d'un domaine d'apprentissage pour chacun.e d'entre nous. Avez-vous d'autres idées ou stratégies pour centrer la diversité dans votre recherche? Y a-t-il une personne ou une organisation dont vous aimeriez partager les recherches ou les ressources? N'hésitez pas à ajouter vos suggestions ici. Vous pouvez ajouter une note au mur Padlet en utilisant le signe plus (+) dans le coin inférieur droit.

Ne vous inquiétez pas si votre suggestion n'est pas ajoutée immédiatement. Elle sera d'abord envoyée à un bibliothécaire pour approbation.

Guides de recherche connexes :

Nous vous encourageons également à explorer les ressources incluses dans les guides de recherche suivants, créés par les bibliothécaires de l'UBC :

X̱wi7x̱wa Library's First Nations and Indigenous Studies Guide : https://guides.library.ubc.ca/aboriginalstudies/findingindigenousperspectives
Gender, Race, Sexuality & Social Justice guide : https://guides.library.ubc.ca/c.php?g=307292&p=2049876

Références:

Holmes, A. G. D. (2020). Researcher positionality -- A consideration of its influence and place in qualitative research -- A new researcher guide. Shanlax International Journal of Education, 8(4), 1. https://doi.org/10.34293/education.v8i4.3232

Jacobson, D., & Mustafa, N. (2019). Social identity map: A reflexivity tool for practicing explicit positionality in critical qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 18, 160940691987007. https://doi.org/10.1177/1609406919870075

Jordan, V. S. (2018). A counternarrative or merely a narrative? Pre-service teachers’ understandings of counternarrative children's literature. Research Issues in Contemporary Education, 3(2), 27.

Nicol, C., Archibald, J., & Baker, J. (2013). Designing a model of culturally responsive mathematics education: Place, relationships and storywork. Mathematics Education Research Journal, 25(1), 73-89. https://doi.org/10.1007/s13394-012-0062-3